До того как начать читать, мы листаем книгу, рассматриваем обложку, хохочем над забавными героями и рассуждаем над названием — ребенок чувствует, что будет весело.

На уроке мы читаем небольшие истории или целые детские книжечки (большая картинка, одно предложение на страницу) — ребенок чувствует, что он сделал большое дело, прочел целую книгу, все понял (конечно же понял: картинки плюс объяснения преподавателя — залог успеха).

Мы делаем какие-то простенькие задания на соединение слов и картинок, расположение сцен в правильном порядке, разгадывание кроссворда (зависит от возраста и уровня) — какие-то слова остаются в голове, большего и желать грешно.

После прочтения я задаю вопросы: кто главный герой, какая у него проблема, кто ему мешает, кто помогает — ребенок еще больше собой гордится, потому что все это можно понять по картинкам, даже если текст остался неясен. Кстати, вот наткнулась на очень крутую заготовку для такой работы с историями — дети любят спинеры.

Мы пытаемся пересказать прочитанное. Поначалу они выезжают на моих подсказках, но с каждой новой книгой/историей все больше говорят сами и все меньше нуждаются в костылях в виде наводящих вопросов или нашептываний. Можно только представить, что чувствует ребенок, который только что пересказал историю. Сам! Целую историю!

Я всегда спрашиваю, понравилось ли то, что мы читали, и почему да или нет. Глубина и развернутость ответа зависят от возраста и уровня, но это очень важно — дать ребенку почувствовать, что его мнение важно. И очень важно, конечно, это мнение принять, даже если ему не понравилась история, — у него есть такое право. Равно как и право не отвечать на какие-то вопросы, не дочитывать до конца и просить почитать ту же самую историю в следующий раз.